El diseño de la actividad no ha resultado sencillo. Tal y como había previsto la consultora, lo más costoso fue la elección del problema hasta llegar a escoger un problema intelectualmente significativo y su correcta descripción de acuerdo con la tipología de Jonassen. Salvado este escollo, seguimos adelante detallando los objetivos y el plan de acción. A continuación pasamos al estudio de la forma en que las TIC podían mediar para la realización por los alumnos de un aprendizaje significativo. La fase de implementación en el aula de primaria nos llevó a realizar algunos pequeños cambios en el diseño de la actividad.
Considero que la actividad, partiendo de los conocimientos y habilidades previas de los alumnos ha conseguido que los alumnos:
Mejoren su capacidad para resolver problemas
Desarrollen las capacidades mentales
Mejoren su capacidad de trabajo en equipo, cooperación y participación.
Potencien sus habilidades de comunicación
Aumenten su conocimiento y habilidades en el uso de las TIC, al tiempo que su responsabilidad por el propio aprendizaje.
Es evidente que las TIC han ayudado de forma incuestionable, motivando a los alumnos y poniéndoles en relación con el contenido mediante herramientas tales como programas de búsqueda, recursos de contenidos, actividades online, para lo cual les ha sido facilitada directamente o se les ha ayudado a buscarla.
En cuanto a la Wiki creada para el proyecto, y que nunca había utilizado hasta ahora, se ha revelado como un instrumento idóneo para el trabajo en equipo; destacaría las facilidades que permite tanto de comunicación entre sus miembros como de registro constante del trabajo realizado por los mismos. De manejo sencillo, sorprende por la cantidad de widgets que permiten la inclusión de información utilizando diversas tecnologías; sin embargo considero que la edición de las páginas (en lo que se refiere al texto) no resulta fácil ni permite trabajar en ellas con tanta facilidad y con tantos recursos como el tradicional editor de textos
Es indudable que el aprendizaje basado en problemas requiere cambios importantes tanto por parte de profesores como de alumnos. El alumno se hace responsable de su propio aprendizaje y desarrolla las capacidades y habilidades que hemos indicado. El docente se transforma en un motivador que favorece la autonomía en el aprendizaje, que guía y orienta el aprendizaje y proporciona ayuda y retroalimentación, para lo cual es necesario el desarrollo de habilidades diferentes a las utilizadas tradicionalmente.
Bibliografía
- Boude Figueredo,O y Ruiz Quintero, M (2009). Tic y el aprendizaje basado en problemas como agentes significativos en el desarrollo de competencias. Index de enfermería: información bibliográfica, investigación y humanidades, ISSN 1132-1296, Año 18, Nº. 1, 2009 , pags. 18-22
- Font, A. (2008) El uso de las TIC como soporte para ABP. El aprendizaje basado en problemas en la enseñanza universitaria ISBN 978-84-8371-778-3 , pags. 229-253
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